THỰC TRẠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTNHN) là một hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Nghiên cứu này tập trung khảo sát thực trạng năng lực tổ chức HĐTNHN của sinh viên sư phạm trong quá trình thực tập tại các trường trung học, qua đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao năng lực này. Dữ liệu nghiên cứu được thu thập thông qua khảo sát 65 sinh viên ngành Sư phạm Khoa học Tự nhiên và ngành Sư phạm Hoá học được thực hiện bài dạy HĐTNHN, phỏng vấn giáo viên hướng dẫn, cán bộ quản lý và quan sát tiết dạy thực tế. Kết quả cho thấy đa số sinh viên tham gia giảng dạy HĐTNHN được hỗ trợ tích cực từ giáo viên hướng dẫn. Tuy nhiên, họ vẫn còn hạn chế trong kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy cũng như tổ chức hoạt động giáo dục. Vì vậy, việc đánh giá năng lực này trong các đợt kiến tập, thực tập tại trường trung học là hết sức cần thiết, vừa cung cấp cơ sở thực tiễn để điều chỉnh nội dung chương trình, phương pháp dạy - học, kiểm tra - đánh giá của các học phần liên quan, vừa góp phần bảo đảm sinh viên đạt chuẩn đầu ra nghề nghiệp.
Từ khóa
hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, sinh viên sư phạm, năng lực thiết kế kế hoạch bài dạy, tổ chức hoạt động trải nghiệm, thực tập sư phạm
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Bùi Thị Hồng Minh (2023). Thực trạng hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội. Tạp chí Khoa học, (79), 74–79.
Comenius, J. A. (1670). Didactica Magna. Franeker: H. Uytwerf.
Dewey, J. (1938). Kinh nghiệm giáo dục. Người dịch: Phạm Anh Tuấn. Nhà xuất bản trẻ thành phố Hồ Chí Minh, 2012.
Dương Thị Kim Oanh, Nguyễn Văn Hiến (2023). Đề xuất khung năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho SV sư phạm. Tạp chí Khoa học giáo dục kỹ thuật, Đại học Sư phạm kỹ thuật, 75B, 13 - 21.
Hà Văn Tú (2024). Bồi dưỡng năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học. Luận án tiến sĩ.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Nhà xuất bản Prentice Hall PTR, 2011.
Khoa Sư phạm Khoa học tự nhiên (2024). Mô tả chương trình đào tạo ngành Sư phạm Khoa học Tự nhiên 2024–2028. Trường Đại học Sài Gòn.
Khoa Sư phạm Khoa học tự nhiên (2024). Đề cương chi tiết học phần Phương pháp dạy học Hoá học theo chủ đề - Trường Đại học Sài Gòn.
More, T. (1535). Utopia. Basel: Johannes Froben.
Mai Văn Hưng, Nguyễn Quỳnh Trang (2023). Tích hợp hoạt động định hướng nghề nghiệp trong dạy học chủ đề “Đa dạng thế giới sống” (Khoa học Tự nhiên 6). Tạp chí Giáo dục, 23(10), 15–20.
Phạm Thị Hương, Nguyễn Thị Hiền (2023). Phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho HS trung học phổ thông trong dạy học môn Sinh học. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 19(01), 44–50.
Phạm Thị Hồng Hạnh, (2019). Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học chủ đề “Thống kê” cho HS lớp 10 Trung học phổ thông. Tạp chí Giáo dục, 221–226.
Trần Đại Nghĩa, Nguyễn Thị Nguyện (2025). Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp của HS ở các trường Trung học phổ thông Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh. TNU Journal of Science and Technology, 230(04), 62–71.
Vũ Minh Trang, Thái Văn Thành, Nguyễn Thị Hà, Nguyễn Thị Kim Cúc và Lê Thị Kim Anh (2022). Định hướng nghề nghiệp cho HS thông qua dạy học chủ đề STEM phần Anđehit – Axit cacboxylic. Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, (01), 82–91.